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《中国教师发展报告(2020

网络编辑 政务 2021-12-11 15:41:16 0 幸福感 教师职业 水平
 12月11日,《中国教师发展报告(2020-2021)》在东北师范大学发布。 郭佳 摄

长春12月11日电 (记者 郭佳)《中国教师发展报告(2020-2021)》11日在吉林长春发布。该报告重点聚焦中国中小学教师职业幸福感发展态势与面临挑战,并给出改善建议。

这份近60万字的报告由东北师范大学李广教授、柳海民教授、梁红梅教授等撰写。报告以中小学教师职业幸福感为切入点,聚焦职业认知幸福感、主观幸福感、健康幸福感、社会幸福感四大维度,调查样本覆盖中国31个省区市(不含港澳台)的33590名中小学教师。

报告显示,目前,中国中小学教师职业幸福感发展态势表现为总体水平较高,横向静态维度不均衡,纵向动态发展曲折向上等特征。

报告称,超过80%的教师能够在工作中体验到职业幸福感。初任教师职业幸福感水平较高,中青年教师职业幸福感下降,60岁以上教师职业幸福感水平最高,呈现出“U”形波动趋势。

报告显示,东北地区教师职业幸福感水平最高,西部地区教师职业幸福感水平最低;乡村教师职业幸福感水平最高,县城教师职业幸福感水平最低;小学教师职业幸福感水平最高,普通高中教师职业幸福感水平最低;女教师职业幸福感水平高于男教师。

不过,报告也指出,中国中小学教师职业幸福感乐观中存在隐忧,价值追求中现“道德绑架”,薪酬待遇含蓄诉求中暗示教育政策实施有“衰减”,高幸福指数中存在“点阵塌陷”现象等。

报告认为,工作量大是影响教师职业幸福感获得的重要因素之一。日工作超过8小时,教师职业幸福感水平会快速下降。班主任日均工作达9.22小时、健康幸福感水平低于其他教师。

报告还显示,薪酬与付出不对等是职业幸福感缺失首因,调查中有45.81%的教师持这种观点。另外两个主要原因是工作量大且繁琐、学生难管。

针对上述问题与挑战,报告提出,应该通过提高教师的专业胜任力、塑造专业尊严、给予专业保障、强化专业地位与加强专业规约等措施来提升教师职业幸福感。

当天,中国教育部教师工作司副司长黄小华在线上发言指出,该报告深刻展现了中国教师队伍职业幸福感现状,为国家制定高质量教师教育发展战略提供了强有力的现实遵循。(完) 【编辑:黄钰涵】

 

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