加强作业管理 夯实“双减”工作

为了落实“双减”政策，切实减轻学生作业负担，东村小学加强作业管理，积极探索作业改革，努力打造减负增效的高效课堂。

常规作业减量提质

关注巩固提升

东村小学注重学科作业的设计和布置，鼓励教师树立正确的作业观，认真研究教材，立足课堂教学，精心设计作业。努力让作业更具巩固性、综合性、实践性和趣味性，杜绝机械重复和惩罚性作业，真正使常规作业减量提质。

学校既注重书面作业的批改评定，又探索弹性作业和个性化作业，探索跨学科综合性作业。建立校内作业公示制度，每天放学前，任课教师利用腾讯文档编辑作业单，班主任协调、班干部监督，每天定时向家长、学生公示作业布置情况。教导处在线把关各学科书面作业布置的数量和质量，均衡各学科作业，严控作业总量，一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级作业控制在半小时以内，五、六年级作业不超过1小时，对超负担的作业，班主任有责任进行调控。教导处通过听评课、常规检查、问卷调查等形式落实教师布置作业不超量、学生完成作业不超时，保证学生当天作业在课后服务作业辅导时完成，做到当天作业不离校。周末、法定节假日作业以实践性为主。

有效落实“月评”工作，将教学、作业、评价实施一体化。设计作业月反馈单，通过学生、家长、教师三方交流，了解师生、家长的心理期盼，不断改进作业设计弊端，提升作业布置实效性与针对性，将学生自评、教师评、家长评积极结合起来，对学生进行多元评价，激发学习兴趣和动力。教导处通过每月的学业考核评价单，将过程性评价纳入学生的评价考核之中，其中包括课堂表现、课内作业、课外作业、实践作业，从“学”“做”两方面检验学生对知识点的掌握及能力的应用。由圈内作业向圈外拓展，通过年级教学共同体，各学科汇总完成每月一次的综合素质评价，涵盖道德、学习、实践、审美、运动，对学生的“泛作业”进行综合评价，切实提升学生的综合素质。

加强“作业布置”的教研活动研讨。作业如何设计、如何优化、如何评价成为“双减”形势下教师必然思考的问题。教研组就作业研究纳入教研范畴，通过典型性案例学习研究、交流研讨、有效推进作业设计及批阅等形式，全面研究教材与教法，切实做到为学生减负、提升校内外作业质量。

项目作业推陈出新

重在挖掘探索

加强项目化作业的研究，学生完成一阶段学习，老师根据教学实际和学生学情，以教材为蓝本，以单元知识点的整理为形式，设置学科项目化作业，帮助学生梳理知识，建构知识体系。每阶段的项目化作业，可以是单元知识点的总结，可以是单一知识点的延伸，可以是针对学科知识的综合运用，可以是综合实践活动类的调查研究，可以是单元知识思维导图、日记、阅读积累、实践制作、技能打卡、调查研究，还可以是几个学科联合进行的综合类作业等等。

语文组的项目化作业——《幼苗》。以小作文、日记为主要形式，指导学生收集生活中的写作素材，结合语文教学渗透的写作方法，运用课外阅读中获取的写作技巧，培养学生的写作能力和创作兴趣，同时老师们善于发现、收集学生写作亮点，及时鼓励，并将具体的写作指导以项目化的形式呈现出来，不仅能提升学生语言文字能力，还为今后的作文教学提供了素材和范例。

项目化学习——劳动实践与学科深度融合。学校通过劳动教育，开展识种、选种、育苗、翻土、种植、维护、收获等一系列作业的实施，让学生经历了一个完整的种植过程，把自己参与劳动的过程以日记、小作文、图画等形式记录下来，不要求多么完整，多么精致，只是让孩子们真实记录有意义的事情，不但培养了学生的动手能力、观察能力、记录能力，还激发了他们积极参与社会实践的热情和热爱劳动的品质。基地实践是劳动教育的延伸，学校组织孩子们到菊花园参观调查，记录菊花的生长特点、采花周期、花色花形、运输途径、贮藏条件、经济效益等，了解该园负责人王戈的创业故事，孩子们以小作文形式展示出来，既有真实体验，又有写作素材，还能激发学习斗志。此后，学校又进一步深入，指导孩子们以小组的形式写出游记、画出路线、整理画册、报道新闻、形成报告、宣传家乡等，将项目化作业做到极致。

东村小学将不断探索作业改革，积极落实“双减”政策，培养学生学习兴趣，真正让作业成为学生成长的奠基石。（王仙平）