“双减”真的减了吗？读懂“双减”背后的教育逻辑

回首2021年，“双减”无疑是热度最高、影响范围最广的教育改革举措之一。5月，中央深改委审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。7月，这一文件由中共中央办公厅、国务院办公厅印发。此后，一系列配套政策措施相继出台，从校内到校外、从家长学生到校长老师，无不随着政策实施作出或多或少的调整和改变。

回望：“双减”真的减了吗？

“双减”的成效毋庸置疑。

学科类校外培训机构纷纷转型关停，地铁里、电视中校外培训广告难觅踪影，学校课后服务覆盖更广选择更多，孩子们的家庭作业总量减少。

根据教育部12月21日新闻发布会公布的监测情况，政策落地以来，校外培训机构治理、作业管理、课后服务和课堂教学等得到明显改观。

教育部数据显示，学科类校外培训机构大幅压减，目前线下校外培训机构已压减83.8%，线上校外培训机构已压减84.1%。留下的培训机构一部分转为非营利性机构，实行政府指导价；不适合“营转非”的将被进一步注销。

在规定时间内完成书面作业的学生占比由“双减”前的46%提高到目前的90%以上。99.6%的学生家长反映，本学期教师没有再给家长布置作业或要求家长批改作业。学生参加课后服务的比例由上学期的49.1%提高到目前的91.9%，有力地促进学生的学习回归校园。

调查显示，73%的家长表示孩子完成书面作业时间比“双减”前明显减少，85.4%的家长对学校课后服务表示满意。教育部学校直报平台收到的无记名调查问卷中，绝大多数家长对学校减负提质工作表示满意。

思考：政策背后，是怎样的教育改革指向？

“双减”绝不是一个孤立的政策，它是教育发展改革棋局上的重要一步。从这一步着手，要撬动的是基础教育的整体变革，构筑以育人为中心的教育新生态圈。

“义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决。”中央深改委第十九次会议指出，义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，强化线上线下校外培训机构规范管理。

从这段话不难看出，推进“双减”，其目标是进一步校正教育发展方向，回归为党育人、为国育才初心，全面贯彻党的教育方针，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

具体来说，就是要以“双减”为抓手，推动教育观念、教育体系、育人方式、教育评价、家校社协同多方面的深刻变革。

理解了这一逻辑，就更能读懂中央和地方出台的系列改革措施。

要解决短视化、功利化，就必须改变“唯分数”“唯升学”，真正做到德智体美劳并重。校内全面压减作业总量，降低考试压力，校外规范管理培训机构，禁止无限制地以“卷”煽动教育焦虑，同时改革教育评价方式。

教育部等九部门发布“县中提升计划”，强调推进基于初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价考试招生录取模式；部分地方大比例促进干部教师轮岗交流；宁夏、北京等地大幅提高中考体育分数；劳动教育进课程、进教材……一系列举措都显示出，基础教育领域正在以“双减”为机遇，进一步厘清教育体系，净化社会教育生态，构建教育发展新格局。

探寻：“双减”时代下的“我们”，当何去何从？

通过对政策逻辑的梳理，可以明确，“双减”必将以大力度持续深入推进。

在21日的新闻发布会上，教育部表示，2022年将继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”，加大督办、通报、约谈和问责力度。

在空前力度和持续高压下，继续观望等待不如调整方向，顺势而为。

对学生和家长而言，要看清教育改革发展的大方向，不再只盯着“分数”，而是对照德智体美劳全面发展的要求，补短板强弱项，真正做到全面发展。

对学校和老师而言，要进一步发挥好学校教育主阵地作用。把教学作为核心工作，提高课堂教学水平，布置作业时更加注重“调结构、提质量”。同时，丰富课后服务项目，提高课后服务质量。

对各地教育部门而言，要加快构建优质均衡的基本公共教育服务体系，着力补短板、促公平，全面保障义务教育优质均衡发展，加快缩小区域、城乡、校际、群体教育差距。

对校外培训机构而言，放弃“打擦边球”或“等风头过去”的念头，果断转型，摆脱路径依赖，秉承教育初心，守好“有益补充”定位。 【编辑:苏亦瑜】