跨越鸿沟 让优质教师资源共享起来

上海在OECD(国际经合组织)的PISA(国际学生评估项目)测试中，多次获得全球第一。成绩背后有许多开创性的经验，如重视校长教师队伍的培养、集团化办学、初中强校工程、委托管理薄弱学校、教研制度确立和研究文化的形成。但我认为，其中最重要的经验是重视优质教育资源的供给，既包括不断扩大优质学校规模，更包括优质教育资源的集约化创建和供给方式的多元化创新。

尤其在新冠肺炎疫情期间，上海在全国最早推出基础教育各学科“空中课堂”的教学创新之举，借助一屏式的技术，让全市学生共享最优质的教师资源。这一举措，为大批普通学校、普通教师提供了最优质的教学范例和资源支撑，促进了广大教师的成长和发展。

近期，上海将通过市区两级数字化基座建设，跨越市、区、校、师之间的鸿沟，进一步使资源流动、大数据回收分析成为可能。已经开展十多年的上海数字教材开发建设，既制定了标准，又提供了案例，汇集了多元的数字化资源，为智能化背景下的线上线下教学融合创造了新的时空。

信息化赋能教学是一个实践问题。现在首要的问题是解决常态化应用，常态化应用才能产生数据，基于数据的教与学，才能提高针对性，增强有效性，从而激发学生主动性，使教与学效益和品质的提升成为可能。

现代教学论要求，教学要从“以教为主”走向“以学为主”。我们正在为此而努力：通过组建跨校优秀教师队伍，研发基于学科标准、针对学情、嵌入小工具的学程包，帮助师生们通过互动与自主建构，在分层基础上逐步走向自适应的个别化教与学。

(作者：刘京海，系上海市成功教育研究所所长、教育部科技司“智能环境下的自适应学习应用实践共同体”项目首席专家、原上海闸北八中校长) 【编辑:岳川】