春季学期伊始，全国政协委员、福建省漳州市实验小学党委书记兰臻格外忙碌。她多次奔走在乡间听民声聚民意，探寻乡村教育高质量发展的实现路径。
出生于畲族山乡的兰臻，对乡村有着别样的情愫，乡村教育一直是兰臻最为关注的领域。今年全国两会，兰臻把目光聚焦到少数民族聚居区义务教育师资水平建设上，提出实行小学科师资区域化配备，建立城乡师资交流机制，切实提高乡村教师待遇等建议，进一步提升乡村教育队伍素质，为乡村教育发展保驾护航。
“乡村振兴、农村的现代化离不开乡村教育的发展，而乡村教师的素养直接决定着乡村教育的高质量可持续发展。”兰臻认为，近十年来，国家高度重视义务教育均衡发展，学校教学设施等硬件方面有了极大改善，但校园文化、教师队伍、学生发展平台、教学资源等软实力还有待提升，其中，教师能力素养和业务水平是重中之重。
在此前送教下乡的过程中，兰臻深深感受到学生们对知识的渴望。但受到地域影响和条件限制，让她反复思考：“除了送教下乡的一两节课，我还能不能为这些孩子做些什么？”
“乡村教师是乡村教育高质量发展的‘第一责任人’，只有帮助更多青年教师成长为优秀教师，才能让山里的孩子获得更好的教育。”在兰臻看来，教育要从基本均衡向优质均衡迈进，需要从物的建设转向人的发展，从名师资源培养、学校文化构建等方面为乡村教育注入活力。
2013年，为帮助更多乡村教师成长，“兰臻名师工作室”成立。兰臻为乡村教师打造了一套全新培养体系：摸底需求、按需定制，学习“跟岗”实践，“小班额”“导师制”，一对一交流指导等，脱产培训结业后继续跟踪培养，帮助学员将所学落实到日常教学实践中。
一批批学员从培训班中结业，到乡村继续承担“传道授业”的职责。
从送教下乡，再到培育更多乡村教师，兰臻在数十年基层教育过程中，探索出一条可持续高质量发展的道路，那就是通过“师带徒”授之以渔，让乡村高质量教育资源“薪火相传”。
“有一分热，发一分光，我将倍加珍惜全国政协委员这一新的身份，为党育人、为国育才，打造新时代‘名师’队伍，培养担当民族复兴大任的时代新人。”兰臻对乡村教育的发展满怀希望。(宋美琪 苏海森) 【编辑:朱延静】
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