滋养师生心灵 收获育人效果

传统文化的教育应从娃娃抓起，优秀传统文化的发展需要学校提供浓厚的文化氛围。三泉小学在教育教学实践中，每位教师都是传统文化的传播者。科任教师围绕课程目标，进行传统文化的教育；学校德育处开展相关的活动，规范和丰富传统教育；学校搭建平台，成立具有专业教师指导的学生传统文化社团，让参与者时刻感受到优秀传统文化的重要，让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，在潜移默化中，了解优秀传统文化的重要性。

全员参与 总体规划 环境育人

校园环境是校园文化最为直接的体现，校园中的每一处环境都是学校思想的传递、文化的表达。学校进一步完善图书室、班级图书角，利用板报、橱窗宣传，弘扬中华优秀传统文化，营造“以人怡人、以文塑人、以文化人”的浓郁氛围。

学校环境布置具有浓浓的文化气息，楼道两侧墙壁上张贴的“三泉名人”“三泉村区域文化”和“三泉村传统艺术”令人眼前一亮，楼道里丰富的村域优秀传统文化教育形式，不仅滋养师生心灵还收获育人效果。这里不仅有学生以书画形式制作的国学手抄报，还有名人名句书法作品。三泉小学以传统教育为主线，把村域文化作为全校师生的精神食粮，营造了“时时皆文化，处处有教育”的氛围。同时学校积极举办实践活动，学校的霸王鞭队表演、部分学生的迓鼓表演，赢得了社会的关注，为学校传统文化教育的开展奠定了良好基础。因三泉村特有的乡土资源和乡土非遗文化，学校在整合和拓宽以往传统文化特色的基础上，将“传承非遗文化，落实立德树人”作为一个课题精心策划，目前非物质文化遗产项目《山西珐华器的制作技艺》的内部读本编写完成。

全员行动 因地制宜 立德树人

在活动中，学校把握传统文化精髓，不是将传统文化课程简单地上成学科课、知识传授课，而是要让传统文化的学习成为学生成长的灯塔，成为学生健康成长的精神支柱。

学校注重挖掘三泉村非遗文化资源，从迓鼓、珐华器的制作技艺入手，开展课题研究，2021年6月进入准备课题、阶段汇报，做法是开展“一四三二三三四”系列行动。一个主题：“心行”教育之坚持文化自信，纳入德育课题稳步推进。四项措施：占领课堂阵地——生根；开辟校外领域——开花；搭建活动平台——成长；深入实践活动——结果。三个结合：与学科教学相结合；与德育工作相结合；与校园文化相结合。两个规律：文化发展规律、教育教学规律。三个精准：“近”（贴近生活、贴近学生）；“实”（联系实际、注重实效）；“趣”（内容生动、形式活泼）。三个坚持：坚持寓教于乐，增强趣味性；坚持因地制宜，增强针对性；坚持循序渐进，增强长效性。四个实现：创建有品位的校园环境；开发有特色的校本课程；开展有特点的主题活动；实现立德树人。

落实立德树人，筑牢“根”“魂”教育，提升学生道德素养和人文情怀。学校在春节、端午、“三八”妇女节等节日开展“感恩父母”活动；以劳动节、教师节、重阳节为契机，组织开展“感恩老师”“感恩社会”“关爱长辈”等教育活动。一系列活动的开展让学生在活动中学会感恩师长，孝敬父母，在实践中学会行孝感恩、尊重他人，从而培养学生树立正确的人生观、价值观。

树立文化自信和增强学校软实力。学校将传统文化融入基础教育，是培养学生文化自信、树立民族自豪感，实现文化育人的重要方式。它的应用价值主要在于“立德树人”，对于践行社会主义核心价值观具有重要作用，也是学生个性发展的有利平台。

弘扬优秀传统文化，引导学生传承和创新。学校挖掘教育教学资源，成立由专业人士为导师的传统文化社团，如书法社团、美术社团、陶艺社团、艺术社团以及符合班情的班级社团，开展特长教育，为传统文化的传承搭建平台。

走进社区，参与优秀传统文化活动。学校在春节、元宵节、清明节等传统节日，组织学生开展与传统文化相关的活动，凸显生活化、体验式教育的特征，让学生在参加传统文化活动的同时，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。

全员实践 课题引领 提升品位

传统文化进校园必须依托课堂，老师们借助教材开展诵读国学、背诵古诗词等活动，丰富学生的求知内容，使传统文化教育更具体更详细更直观。

外聘专业人员，参与课程读本编写。学校聘请省级非物质文化遗产传承人，深入学校，走进课堂，共同参与课程读本的编写。

课题引领，深入研究。《农村小学中华优秀传统文化教育实践研究》省级课题已经参与了中期报告，明年准备结题。

挖掘生活化德育内涵，以“文明礼仪”为主题，将德育与日常学习、生活有机结合，抓实学生文明养成教育、良好习惯教育，规范一日常规。

挖掘社会化德育内涵，以“树立文化自信”为主题，挖掘三泉村社会资源，以“山西省非物质文化遗产项目进校园”为契机，树立文化自信，培养学生民族自豪感。

挖掘课程化德育内涵，以中华孝道“根魂教育”为主题，拓展读书写字进校园工程。以“中华古诗词擂台”赛和校本教材《节日漫游》和《山西珐华器的制作技艺》为载体，开展“根”“魂”主题教育，让孩子们在诵背诗词中，体会中华文化的博大精深和魅力所在；通过学生对节日的由来、历史渊源、风俗习惯、传统活动等探究，从而激发学生民族自豪感和对民族文化的热情。

挖掘自主化德育内涵，拓宽学生评价思路，建构“希望之星”评价，促进“和雅”德育功能。即“光彩之星”“才艺之星”“运动之星”“环保之星”“博学之星”“勤巧之星”，把道德细则渗透在评选的指标中，学生在争当“希望之星”的过程中自觉遵守规则，规范自己的品行，达到事半功倍的教育作用。

挖掘特色化德育内涵，以“一创三建一自主”为抓手，即创特色文化，建书香班级、书香家庭、书香校园，班级自主管理。开展“4322”读书写字工程系列活动，即“4”指纸墨飘香——写字，开卷有益——读书，畅所欲言——说话，妙笔生花——习作；“3”指校报、手抄报、黑板报；“2”指阅读打卡、读书分享；“2”指学生古诗词晋级、学生书写晋级。

中华优秀传统文化教育让全体师生感受学校如家般的“自由”和温馨，幸福与感动。三泉小学将秉持“求实唯真”的办学理念，和谐至美，以“和”化人，迎着新的机遇和挑战，在发展中不断创新，在创新中追求以文育人的教育理想。（李佳娟）