让有趣的作业成为课堂的“调味剂”

 

紧随“双减”的步伐，语文学科作业也在悄无声息地发生着改变。让孩子以轻松愉悦的方式巩固所学知识，让课内知识向课外延伸，挖掘学生的潜能，是我们努力的方向。以《坐井观天》一课为例，我巧妙设计了形式多样的作业，学生们积极参加，各显身手，让我们一起来看看吧！

“老师，《坐井观天》这个故事我们小时候就知道啦！”

听到这句话，我被眼前这个稚气未脱的孩子逗笑了。仍处在“儿童期”的他，口中的“小时候”感觉是很遥远的事情！

的确，现在的孩子在学习环境和能力上已经和过去的孩子大不相同，他们从小见多识广，像《坐井观天》这样的故事恐怕大部分孩子已经耳熟能详了。但是课文还是要学的，怎样才能让孩子有兴趣学呢？

不如布置一个特殊的作业，让孩子们自选角色，自选伙伴，合作表演课文内容。我很担心，这个作业会不会也像课文学习一样受到冷遇？没想到，我刚刚说完作业安排，大家都来了兴致。

“老师，我要当那只青蛙！”

“老师，我来当小鸟！”

一只只可爱的小手争先恐后地举起来。

大家的热情出乎我的意料，我嘱咐孩子们好好准备，第二天课堂见。

翌日，语文课如期而至，我隐约感受到了不一样的课堂氛围，好像大家都很默契，在期待着什么。我讲完生字后，终于有个孩子按捺不住举手说：“老师，我什么时候才能给大家表演‘坐井观天’呢？”

寓言故事我来演

当我还在怀疑孩子们会不会只图热闹，形式大于内容时，却被他们惊喜到了。我以为大家都会选择拿着课本上台朗读，没想到上台的同学拿着自己做的头饰，自信地开始了表演。不等我强调纪律，台下的观众已经安静下来，认真地观看起来。

瞧！戴上神奇的动物面具，用上自己设计的道具，二年级的这群孩子们变成课文里的角色，和小伙伴们一起感受角色的喜怒哀乐。

“真是有模有样！”我心中欢喜。孩子们的语气、神情都很到位，文中的内容呈现也很完整。我想台下的孩子跟我的感觉也是一样的，不然这自发的掌声怎么会如此热烈。

看完精彩的课本剧，大家都有点跃跃欲试，这个时候进行朗读指导简直是事半功倍。

寓言故事道理多，孩子们都能明白吗？在这个环节，我设置了两种情境，一是续编故事，说说跳出井口的青蛙会发生什么？二是根据情节想象绘画。

想象绘画续编故事

大部分学生都能选择一种情境有感而发，稍加引导，孩子自己就能把寓意说出来。能力更强的学生，还拿出了自己创作的连环画，续编了一个小故事。有的孩子说自己身边也有像青蛙一样的人，并以劝诫的口吻说道：“外面的世界大得很，你要好好学习，多长见识！”还有孩子说：“老师，这不就是‘欲穷千里目，更上一层楼’嘛！想看更美的风景，当然要跳出来呀！”声音虽然稚嫩，但传递出的内容真是让人觉得再贴切不过了。

就这样，一堂可能会沉闷的课变得精彩纷呈，我的内心仿佛开启了一扇新的大门。“双减”背景下，学生的作业总量减少了，负担减轻了，但对作业质量的要求更高了。教无定法，作业也没有固定模式，作业从内容到形式可以更加多样化。我们可以利用好作业设计这个抓手，促进教学的同时引导学生自主探究、提高思维能力。好的作业，一定不是学生和老师的负担。有趣的作业，可以成为课堂的“调味剂”，与课堂相辅相成，相得益彰。

（北大街小学 祁文静）